Стандарт ММА
Карта 2.3 Докуметы педагога
Карта 2.3 Докуметы педагога
Документация педагога прежде всего нацелена на повышение осознанности своей деятельности через систему психолого-педагогического мониторинга, основанного на методе научного наблюдения.
Планирование, продумывание разных составляющих в работе педагога позволяет делать образовательный процесс более управляемым, надежным и качественным
Планирование, продумывание разных составляющих в работе педагога позволяет делать образовательный процесс более управляемым, надежным и качественным
1
Психолого-педагогическое наблюдение жизни каждого ребенка
и группы в целом. Анализ наблюдений.
и группы в целом. Анализ наблюдений.
Материалы по фиксации наблюдений должны отражать данные
об интересах ребенка, видах выбора, характере и качестве работы
с материалами, длительность работы и концентрации, эмоцио-
нальном и психологическом состоянии ребенка, динамике освое-
ния ребенком материалов специально-подготовленной среды. Т.е.
наблюдения должны быть достаточны для последующего анали-
за нормализации конкретного ребенка и нормализации группы в
целом, для планирования работы с ребенком и группой.
Дневник наблюдений
Индивидуальная карта достижений ребенка
Карта достижений выпускника
об интересах ребенка, видах выбора, характере и качестве работы
с материалами, длительность работы и концентрации, эмоцио-
нальном и психологическом состоянии ребенка, динамике освое-
ния ребенком материалов специально-подготовленной среды. Т.е.
наблюдения должны быть достаточны для последующего анали-
за нормализации конкретного ребенка и нормализации группы в
целом, для планирования работы с ребенком и группой.
Дневник наблюдений
Индивидуальная карта достижений ребенка
Карта достижений выпускника
2
Планирование индивидуальной работы с ребенком по предъ-
явлению материалов в среде
явлению материалов в среде
Рекомендуется гибкое планирование на 1-2 недели с возможностью
корректировки с учетом детской инициативы.
Карта планирования индивидуальных уроков-презентаций
корректировки с учетом детской инициативы.
Карта планирования индивидуальных уроков-презентаций
3
Планирование групповой работы в соответствии
с учебным планом (см. п. 3.1.2 Программы)
с учебным планом (см. п. 3.1.2 Программы)
Проведение творческих, физкультурных, языковых и др. занятий
в большой и малых группах. А также календарных, тематиче-
ских, игровых, праздничных кругов, коллективных упражнений
с материалами, «движения по линии», «уроков тишины», «уроков
вежливости».
Годовой/полугодовой/месячный/недельный план групповой
деятельности с корректировкой фактического проведения по месяцам
в большой и малых группах. А также календарных, тематиче-
ских, игровых, праздничных кругов, коллективных упражнений
с материалами, «движения по линии», «уроков тишины», «уроков
вежливости».
Годовой/полугодовой/месячный/недельный план групповой
деятельности с корректировкой фактического проведения по месяцам
4
Создание, поддержание и развитие развивающей предметно-
пространственной среды (РППС)
пространственной среды (РППС)
Карта-план развития РППС
5
Формирование детско-взрослого дружественного сообще-
ства. Сотрудничество с семьями
ства. Сотрудничество с семьями
Годовой план событий, праздников, совместной деятельности дет-
ского сада/центра и семей воспитанников, проведение родительских
собраний, тематических семинаров и индивидуальных встреч.
План должен предполагать полноту задач по отношению к семьям
воспитанников, работа направлена на ознакомление и погружение в
ценности педагогики Марии Монтессори, расширение представлений
о роли родителей в воспитании ребенка, помощь в понимании интере-
сов и потребностей их ребенка в различных областях, выработку общей
стратегии в воспитании и обучении ребенка.
ского сада/центра и семей воспитанников, проведение родительских
собраний, тематических семинаров и индивидуальных встреч.
План должен предполагать полноту задач по отношению к семьям
воспитанников, работа направлена на ознакомление и погружение в
ценности педагогики Марии Монтессори, расширение представлений
о роли родителей в воспитании ребенка, помощь в понимании интере-
сов и потребностей их ребенка в различных областях, выработку общей
стратегии в воспитании и обучении ребенка.
6
Профессиональный и личностный рост педагога-исследователя
Работа в педагогической системе Монтессори предполагает на-
учно-исследовательский характер деятельности педагога. Выбор
темы исследования может осуществляться индивидуально или
совместно с группой. Хорошо, когда педагог может выступить
на педагогическом совете своей организации или конференции
ММА и др. с отчетом об исследовании, опубликовать результаты
исследования в профессиональном журнале «Монтессори-клуб»
или иных изданиях.
Самообучение и обучение на курсах повышения квалификации.
План-карта методической/научной деятельности.
Дневник самоанализа педагогической деятельности и планирова-
ния профессиональной деятельности (в свободной или предложенной
форме).
учно-исследовательский характер деятельности педагога. Выбор
темы исследования может осуществляться индивидуально или
совместно с группой. Хорошо, когда педагог может выступить
на педагогическом совете своей организации или конференции
ММА и др. с отчетом об исследовании, опубликовать результаты
исследования в профессиональном журнале «Монтессори-клуб»
или иных изданиях.
Самообучение и обучение на курсах повышения квалификации.
План-карта методической/научной деятельности.
Дневник самоанализа педагогической деятельности и планирова-
ния профессиональной деятельности (в свободной или предложенной
форме).
Обратите внимание! Мы будет постоянно пополнять карту полезными ссылками, кейсами, образцами документов.
Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы не пропускать обновления!
Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы не пропускать обновления!