межрегиональная конференция «Эврика Авангард»
«Образовательные результаты 2030»
Итоги конференции
28-29 апреля 2017
28-29 апреля 2017
28-29 апреля в Москве прошла межрегиональная педагогическая конференция «Эврика Авангард 2017». Тема конференции «Образовательные результаты 2030». В событии приняли ученые, практики, педагоги, представители государственных служб и еще 17 образовательных сообществ представили свое видение образовательных результатов 2030, в том числе и Межрегиональная Монтессори Ассоциация. Вот наша команда: Оксана Иванова, Елена Хилтунен, Надежда Смирнова, Оксана Борисова, Анна Бояринцева, Екатерина Яковлева, Виктория Виноградова.
Программа и спикеры конференции
Материалы по итогам конференции
Программа и спикеры конференции
Материалы по итогам конференции
Председатель правления ММА Оксана Иванова на пленарном заседании конференции
«Эврика Авангард 2017»
«Эврика Авангард 2017»
О чем говорили?
Организатор и главный спикер конференции – Александр Адамский научный руководитель АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» обозначил основные задачи современного педагогического сообщества и определили цели конференции.
Мы живем в ситуации неопределенности, изменения в мире происходят настолько быстро, что предсказать каким будет мир через 15, 10 и даже 5 лет почти невозможно. От того и сложно строить образовательную стратегию – не понятно к каким результатам нужно прийти. Точнее не ясно, какие результаты пригодятся нашим детям и обществу.
У современного образования есть два объективных обстоятельства.
Первое – неопределенность будущего. Раньше сценарии повторялись, сейчас – нет. Спорным становится вопрос о профильной ориентации будущих выпускников. Кто знает какие профессии будут востребованы? Наши амбиции зашкаливают. Мы предлагаем и гарантируем детям и родителям образовательные результаты для будущего, о котором ничего не знаем.
Второе обстоятельство – грамотность детей превышает грамотность учителей. Уже не редкость, когда в первом классе дети говорят на английском языке лучше, чем их учителя. Но главный фокус – функциональная грамотность. Сегодня не детям, а взрослым нужно тотальное образование в знании современных технологий.
Острым стоит вопрос о роли учителя в образовании. Последние исследования показывают, что уровень образования детей из провинциальных школ начинает расти. В регионах стали лучше готовить учителей? Нет. Всего лишь в каждой школе России появился свободный доступ к Интернету. И образовательные результаты школ улучшились. Лишнее доказательство тому, что не учитель, а среда учит детей.
Но сможет ли робот заменить взрослого ребенку? Вряд ли. Значение другого человека в жизни ребенка по-прежнему велико и ничто не заменит живого общения. Но роль учителя требует серьезного переосмысления. Нужно признать, что учитель больше не носитель абсолютного знания.
Организатор и главный спикер конференции – Александр Адамский научный руководитель АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» обозначил основные задачи современного педагогического сообщества и определили цели конференции.
Мы живем в ситуации неопределенности, изменения в мире происходят настолько быстро, что предсказать каким будет мир через 15, 10 и даже 5 лет почти невозможно. От того и сложно строить образовательную стратегию – не понятно к каким результатам нужно прийти. Точнее не ясно, какие результаты пригодятся нашим детям и обществу.
У современного образования есть два объективных обстоятельства.
Первое – неопределенность будущего. Раньше сценарии повторялись, сейчас – нет. Спорным становится вопрос о профильной ориентации будущих выпускников. Кто знает какие профессии будут востребованы? Наши амбиции зашкаливают. Мы предлагаем и гарантируем детям и родителям образовательные результаты для будущего, о котором ничего не знаем.
Второе обстоятельство – грамотность детей превышает грамотность учителей. Уже не редкость, когда в первом классе дети говорят на английском языке лучше, чем их учителя. Но главный фокус – функциональная грамотность. Сегодня не детям, а взрослым нужно тотальное образование в знании современных технологий.
Острым стоит вопрос о роли учителя в образовании. Последние исследования показывают, что уровень образования детей из провинциальных школ начинает расти. В регионах стали лучше готовить учителей? Нет. Всего лишь в каждой школе России появился свободный доступ к Интернету. И образовательные результаты школ улучшились. Лишнее доказательство тому, что не учитель, а среда учит детей.
Но сможет ли робот заменить взрослого ребенку? Вряд ли. Значение другого человека в жизни ребенка по-прежнему велико и ничто не заменит живого общения. Но роль учителя требует серьезного переосмысления. Нужно признать, что учитель больше не носитель абсолютного знания.
Оксана Борисова во время пленарного заседания
Современность метода Монтессори
Для участия в панельной дискуссии Александр Адамский пригласил Елену Хилтунен. Она отметила, что монтессори-образованию более 100 лет, но оно по-прежнему современно. Сегодня как-никогда на первый план выходят личностные образовательные результаты – умение выбирать, самостоятельно принимать решение, проявлять инициативу и ответственность. То, что всегда было образовательными результатами монтессори-школ, теперь становятся приоритетами и для других педагогических сообществ. Но самый главный результат любого образования – внутренний человек.
Со словами Елены Александровны согласился генеральный директор парижского учебного комплекса «Сан-Жан-де-Пасси» Франсуа-Ксавье Клеман.
Он назвал такие ценности современного французского образования: щедрость (умение детей делиться не столько материальным, сколько духовным), усвоение культурных норм и общая гуманизация.
Месье Клеман обозначил три проблемы, с которыми сталкивается современно французское образование:
- недостаточная включенность родителей в образовательный процесс. Школа никогда не заменит роль родителей, но школа может помочь родителям найти свое место в жизни ребенка.
- владение электронной средой часто заменяет людям живое общение. Люди забывают о том, что их окружают другие люди.
- потеря связи с природой. Человеку важно оставаться самим собой.
Для участия в панельной дискуссии Александр Адамский пригласил Елену Хилтунен. Она отметила, что монтессори-образованию более 100 лет, но оно по-прежнему современно. Сегодня как-никогда на первый план выходят личностные образовательные результаты – умение выбирать, самостоятельно принимать решение, проявлять инициативу и ответственность. То, что всегда было образовательными результатами монтессори-школ, теперь становятся приоритетами и для других педагогических сообществ. Но самый главный результат любого образования – внутренний человек.
Со словами Елены Александровны согласился генеральный директор парижского учебного комплекса «Сан-Жан-де-Пасси» Франсуа-Ксавье Клеман.
Он назвал такие ценности современного французского образования: щедрость (умение детей делиться не столько материальным, сколько духовным), усвоение культурных норм и общая гуманизация.
Месье Клеман обозначил три проблемы, с которыми сталкивается современно французское образование:
- недостаточная включенность родителей в образовательный процесс. Школа никогда не заменит роль родителей, но школа может помочь родителям найти свое место в жизни ребенка.
- владение электронной средой часто заменяет людям живое общение. Люди забывают о том, что их окружают другие люди.
- потеря связи с природой. Человеку важно оставаться самим собой.
Елена Хилтунен во время пленарного заседания конференции
«Эврика Авангард 2017»
«Эврика Авангард 2017»
–Работа в группах на результат 2030
В пяти секциях прошли дискуссии по группам образовательных результатов: метапредметные, личностные и предметные, а также их обоснование и механизмы достижения. Команда ММА работала в группе вместе с командой учителей, работающих по системе Людмилы Петерсон, и Сергеем Заир-Беком – представителем конференции «Сабуровские чтения». Любопытно складывался диалог между представителями «формирующей» педагогики и «помогающей» педагогики», как назвала систему Петерсон и монтессори-метод Елена Хилтунен. Договориться было не просто, но удалось. И это уже стало вдохновляющим результатом.
Секция смогла совместно сформулировать результаты образования 2030:
- передача культурной нормы, уважение культурных традиций;
- моральная ответственность за планирование собственного развития;
- умение реагировать на социальные вызовы;
- школе 2030 нужно уйти от уникальности и прийти к усредненному варианту;
- уйти от профильности, отказаться от деления на предметы;
- каждый ребенок обучается в своем темпе и переход с уровня на уровень происходит индивидуально;
- целостное образование человека (не будет разделения на общеобразовательное и дополнительное образование).
В пяти секциях прошли дискуссии по группам образовательных результатов: метапредметные, личностные и предметные, а также их обоснование и механизмы достижения. Команда ММА работала в группе вместе с командой учителей, работающих по системе Людмилы Петерсон, и Сергеем Заир-Беком – представителем конференции «Сабуровские чтения». Любопытно складывался диалог между представителями «формирующей» педагогики и «помогающей» педагогики», как назвала систему Петерсон и монтессори-метод Елена Хилтунен. Договориться было не просто, но удалось. И это уже стало вдохновляющим результатом.
Секция смогла совместно сформулировать результаты образования 2030:
- передача культурной нормы, уважение культурных традиций;
- моральная ответственность за планирование собственного развития;
- умение реагировать на социальные вызовы;
- школе 2030 нужно уйти от уникальности и прийти к усредненному варианту;
- уйти от профильности, отказаться от деления на предметы;
- каждый ребенок обучается в своем темпе и переход с уровня на уровень происходит индивидуально;
- целостное образование человека (не будет разделения на общеобразовательное и дополнительное образование).
Работа секции. На фото Людмила Петресон, Сергей Заир-Бек, Оксана Иванова
На итоговом пленарном заседании участники пытались сложить свои мнения, оценки, прогнозы в общую картину и выработать общее видение результатов образования. Не всем группам удавалась договориться между собой – основным барьером был разных профессиональный язык, вера в свою исключительность, нежелание принять точку зрения другого. Участники тратили энергию на попытки договориться и примириться друг с другом.
В ходе обсуждения результатов конференций, Александр Адамский отметил, что язык понимания между разными педагогическими сообществами вторичен. Важнее донести наши идеи обществу. Сверхценная задача – сформировать язык доступный и понятный для общества. На наш взгляд, этого за два дня конференции так и не получилось. Ведь при формировании общего педагогического языка перед каждым сообществом стоит вызов – потеря собственной уникальности. Готовы ли они к этому?
Но общие тенденции все же онаметились. Каждая группа отмечала важность диалога с родительским сообществом.
Диалог с родителями
У родителей возникает ощущение отчужденности от процесса, потому они и высказываются за повышение строгости учителей, увеличение предметной нагрузки. Они хотят хоть как-то контролировать ситуацию. И старые методы кажутся им надежными. Родители хотят современных результатов, но думают, что этого можно достичь старыми методами.
Наша задача – способствовать доверию между семьей и школой. А для этого родителю нужна прозрачность и четкое понимание того, что происходит в школе. Стена между родителем, ребенком и учителем должна отсутствовать полностью. Тогда формой взаимоотношения с родителями станет не запрос-услуга, а диалог. А для этого нужно доверие.
Александр Адамский заметил, что доверие может стать одним из результатов образования 2030.
В ходе обсуждения результатов конференций, Александр Адамский отметил, что язык понимания между разными педагогическими сообществами вторичен. Важнее донести наши идеи обществу. Сверхценная задача – сформировать язык доступный и понятный для общества. На наш взгляд, этого за два дня конференции так и не получилось. Ведь при формировании общего педагогического языка перед каждым сообществом стоит вызов – потеря собственной уникальности. Готовы ли они к этому?
Но общие тенденции все же онаметились. Каждая группа отмечала важность диалога с родительским сообществом.
Диалог с родителями
У родителей возникает ощущение отчужденности от процесса, потому они и высказываются за повышение строгости учителей, увеличение предметной нагрузки. Они хотят хоть как-то контролировать ситуацию. И старые методы кажутся им надежными. Родители хотят современных результатов, но думают, что этого можно достичь старыми методами.
Наша задача – способствовать доверию между семьей и школой. А для этого родителю нужна прозрачность и четкое понимание того, что происходит в школе. Стена между родителем, ребенком и учителем должна отсутствовать полностью. Тогда формой взаимоотношения с родителями станет не запрос-услуга, а диалог. А для этого нужно доверие.
Александр Адамский заметил, что доверие может стать одним из результатов образования 2030.
Итоги
Конференция «Эврика Авангард 2017» не дала готовых ответов, но заставила задуматься над многими вопросами, задала новые векторы развития. Педагогическим сообществам полезно выходит за границы своего мира и узнавать как там у других, осознавать запросы общества и тенденции развития в стране и мире.
Полезно было узнать, что даже отличные от монтессори-педагогики образовательные площадки схожи с нами в понимании образовательных результатов. Так, например, самостоятельность, ответсвенность и инициативность учеников – стали главными приоритетами многих педагогических направлений. Не редко звучали заявления о необходимости отказаться от классно-урочной системы и важности обучения по индивидульному плану.
Мы снова убедились в правильности своего пути и осознали потребность коллег в наших наработках. Мы готовы делиться опытом, развиваться дальше и работать на образовательные результаты 2030.
Конференция «Эврика Авангард 2017» не дала готовых ответов, но заставила задуматься над многими вопросами, задала новые векторы развития. Педагогическим сообществам полезно выходит за границы своего мира и узнавать как там у других, осознавать запросы общества и тенденции развития в стране и мире.
Полезно было узнать, что даже отличные от монтессори-педагогики образовательные площадки схожи с нами в понимании образовательных результатов. Так, например, самостоятельность, ответсвенность и инициативность учеников – стали главными приоритетами многих педагогических направлений. Не редко звучали заявления о необходимости отказаться от классно-урочной системы и важности обучения по индивидульному плану.
Мы снова убедились в правильности своего пути и осознали потребность коллег в наших наработках. Мы готовы делиться опытом, развиваться дальше и работать на образовательные результаты 2030.
Часть команды ММА на конференции «Эврика Авангард 2017»
Место для ваших комментариев и отзывов